Tools from EduLANDs project
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This Week brings together the activity sheets called "miniTOOLS" developed and tested by the researchers, artists, and teachers of the EduLANDs project.
They can be applied individually or combined to form a complex and articulated educational path according to the educational results to be achieved.
Each miniTOOL contains the essential instructions for carrying out the activity:
- educational purpose
- type and number of participants
- duration and location of the activity
- materials needed
- method of carrying out the activity
- expected learning outcomes
- final product
- evaluation
Here is the list of EduLANDs miniTOOLS, with a short description and the keywords. On the following page you will find a photo-gallery and you can download the miniTOOLS.
| c1 | c2 | ||
|---|---|---|---|
| MiniTOOL | Description | Keywords | Download |
| Local Shopping Habits Map - IES Poeta Julián Andúgar / Mercedes Solé | It aims to familiarize individuals with the city’s commercial districts and shopping patterns, as well as to assess businesses offering sustainable or locally sourced products. The final outcome is an audio guide featuring stops at the most sustainable and interesting shops or establishments for any visitor. | local shopping, commercial patterns, sustainable products, sustainable shops, audio guide, familiarity, shopping habits. | Local Shopping Habits Map |
| Mapping the internal landscape (personality) - Schule Kopp2 | It connects pupils with their own inner world, to make it visible, and thus, connect with other pupils in the classroom. Outcomes include posters featuring the contour of each pupil, accompanied by written comments and collages on personal questions. Optionally, other materials can be produced, like film material (capturing some presentations made by the students) or sound material (containing interviews conducted with some pupils). | inner world, inner landscape, visibility, personal questions, connection, presentations, interviews, students contour. | Mapping the internal landscape (personality) |
| Cooperative games for creating a common ground - Schule Kopp2 | It consists of two games. They integrate all students equally and focus on nonverbal communication. They foster team spirit and skills such as perception, proactivity, and creativity. Additionally, the outcomes include photos from the game sessions and the development of social skills. | equality, non-verbal body language, team spirit, perception, proactivity, creativity, social skills, integration. | Cooperative games for creating a common ground |
| Landscapes of personal history - Schule Kopp2 | It enhances the ability to articulate one's personal story to others and to connect interpersonally. It also endorses positive identities and promotes team building. The outcome includes autobiographical drawings with the chosen principles attached to them. | personal history, interpersonal connection, positive identities, team building, autobiographical drawings, personal landscapes. | Landscapes of personal history |
| Connecting the school community using interviews - Schule Kopp2 | It connects students with their surrounding community on a personal level. They develop self-confidence, verbal, and teamwork abilities. Students can be integrated into school life and are an active part of the school community. Outcomes are laminated interviewee profiles (protocol plus picture), profile game and interactive exposition. | surroundings connection, community and individuals, self-confidence, teamwork, active participation, profile game, interviewee profile, exposition. | Connecting the school community using interviews |
| Getting in touch with community stakeholders - Schule Kopp2 | It establishes a connection between the students and the surrounding landscape by using collaborative learning tools. The local-economic aspect and the ecological aspect will be explored by the children. Outcomes are completed feedback forms and pictures. | surrounding landscape, connection, collaborative, local-economy, ecology, feedback forms, stakeholders, community, learning tools. | Getting in touch with community stakeholders |
| Connecting with others through celebration - Schule Kopp2 | It enhances positive memories, participation, and proactivity in students. Community making beyond the classroom, including parents and stakeholders into school life, celebrating experiences, learnings and achievements obtained during the school year. Outcome is a lead event (celebration), with invitations, exposed materials and pictures as well as an interactive program. | celebration, connection, positive memories, participation, proactivity, school life, community bonds, experiences, invitation, learnings, achievements. | Connecting with others through celebration |
| Mapping a Landscape - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | It allows students to familiarize themselves with the surrounding landscape of the school by using the mapping tool and applying the “Cooperative Learning Together” technique. Outcomes are a common sensorial map and common reports of the experience. | surrounding landscape, landscape familiarization, mapping tool, sensorial map, cooperative, learning together, common reports. | Mapping a Landscape |
| Storytelling digital map - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | It transitions from a collaborative map to a digital storytelling map. Outcomes are written reports, posters, videos, photos, drawings, school events and exhibition of students’ works. Additionally, conferences and meetings with the parents or people from the local community to explain the project and students’ outcomes. | transition, collaborative map, digital storytelling map, students´works exhibition, conferences, parents’ meetings, local community. | Storytelling digital map |
| Common Mapping for Transitions - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | It provides students with the knowledge and skills to understand, challenge, and engage with the cultural heritage of the district surrounding their school, empowering them to assume a role as responsible and active citizens. Outcomes are an analysis of the sensorial and informative map, empathy towards the interviewed people, and opened minds to new scenarios of possible future changes, students’ proposals and videos. | cultural heritage, school surroundings, empowerment, active citizenship, responsibility, sensorial map, informative map, empathy, future scenarios, changes, students´proposals, common mapping. | Common Mapping for Transitions |
| Mapping Ourselves - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | It explores students’ personal inner landscapes, understanding the landscape in which we live and gain insight into our inner selves. Outcomes are a video with teachers - students interviews, a poster, and reports about the overall experience. | personal landscape, inner landscape, inner self insight, interviews, posters and reports, mapping. | Mapping Ourselves |
| The colors of the ground - Cuatronaranjos Murcia Active School | It connects the students with the landscape, through the collection of soil from different parts of the region and bringing it to the educational centre, in order to prepare pigments that will be used in an artistic action. The outcome is a mural following the colours and the shapes of the surroundings. The aim of the action was to create a deep connection between the school and its surroundings, creating a harmonious blend with the landscape. | landscape connection, soil collection, region, pigments, mural, colors, shapes, surroundings and school, landscape blending. | The colors of the ground |
| A piece of sun - Cuatronaranjos Murcia Active School | It fosters connections with the environment, tradition, and culture, as well as to learn about and engage with sustainable projects in the surroundings. The ultimate goal was to create a vibrant map of the school’s environs. A lively map is conceived as a comprehensive representation that encompasses knowledge, heritage, emotions, tradition, actions, sustainability, etc. | environment connections, tradition, culture, heritage, sustainability, surroundings, school´s environs map, representation, emotions. | A piece of sun |
| Expanded Garden - Irene Lucas & Christoph Euler | It conducts an art research focusing on issues such as food sovereignty, nutrition in relation to energy self-sufficiency and urban planning.Using the model of the 15-minutes city, cooperative games will be employed to design oversized mappings with the active participation of all involved. Outcomes are initiatives outside the school building, reflecting and making visible the potential of art education and intervention in the field of social-ecological environmental awareness for the energy transition. | food sovereignty, nutrition, energy self-sufficiency, urban planning, 15 minutes city, cooperative games, mapping, participation, art education, outside the school, expansion, social-ecological awareness, energy transition, garden. | Expanded Garden |
| Urbodrom - Charlotte Fleischmann | It creates a collective map of the surroundings by identifying and exchanging information about significant places and their functions. Outcomes are a new way of understanding people’s varied perceptions of space and recognizes the complexity of their landscapes, as well as stimulates engagement, cooperation, critical thinking, social inclusion, and successful living in peaceful societies. | collective map, surroundings, significant places, space perceptions, landscape complexity, engagement, cooperation, social inclusion, critical thinking. | Urbodrom |
| From vision to mission - Charlotte Fleischmann | It creates a collective mapping for visualizing a space and initiate a phase of self-reflection, each participant shares their vision for the area, and as a group, proposes a mission: What steps can we take to move towards our envisioned outcome? The outcomes could be a concrete mission for the discussed place,understanding the diverse needs of different people. In general, the dynamic stimulates engagement, cooperation and critical thinking. | collective mapping, space visualization, self-reflection, mission proposal, place, people needs, engagement, cooperation, critical thinking. | From vision to mission |
| Creating a collective audiovisual work about the social/emotional perception of the landscape - Joaquín Lisón y Conchi Meseguer | It involves creating a collective audiovisual work focused on the social and emotional perception of the landscape. The outcomes include one or several audiovisual works, accompanied by a participatory community event. | collective, audiovisual work, social perception, emotional perception, emotional landscape, community participation. | Creating a collective audiovisual work about the social/emotional perception of the landscape |
| The Emotional Relationship with the Landscape - Joaquín Lisón y Conchi Meseguer | It explores and deepens the emotional awareness between students and the landscape, supplementing intellectual knowledge with emotional awareness, and fostering a sense of unity and teamwork among students by promoting empathy and assertive, respectful communication. The outcome is a co-created landscape metaphor showing the emotional connection between students and their landscapes. | emotional relationship, emotional landscape, intellectual knowledge, emotional awareness, unity, teamwork, empathy, assertive communication, responsible communication, co-creation, landscape metaphor, landscape students´connection. | The Emotional Relationship with the Landscape |
| Interacting Life! - Michaela Martinek / May Reda (student) | It consists of a facade for the worm hotel and the construction of two prototypes. The goal is to design a facade that reflects the life of the worms and highlights their importance in the conversion process. The outcomes are a facade for a wormhotel to interact inside and outside with human life and humus, the development of new manual skills and the inclusion of nature in a design product. | worm hotel, interaction, prototypes, animal life, hummus, conversion process, façade, inside-outside, human life, nature inclusion, design with nature. | Interacting Life! |
| Taste the salt with flowers - Michaela Martinek / Golnaz Walamotamed (student) | It connects landscape and gastronomy, it means a cultural landscape component that provides a sensory and visually pleasing experience that celebrates the harmonious fusion of nature, and culinary arts. Beyond the tangible product, the final outcome also encompasses the intangible benefits and experiences, including the acquired knowledge about edible flowers, culinary techniques and traditions. | landscape gastronomy, cultural landscape, sensorial experience, nature, flowers, salt, culinary arts, tangible – intangible benefits, edible, traditions and techniques. | Taste the salt with flowers |
| Visual dictionary “A casico hecho” - IES Poeta Julián Andúgar - Andrés Martínez Soler | It recognizes and values Spanish dialectal varieties, particularly the local one, by exploring their origins, historical development, and sociolinguistic aspects across oral, written, and multimodal forms.Outcomes are the understanding of their own historical, cultural, and linguistic heritage, as well as, the development of a linguistic map showcasing the vocabulary employed in the huerta, established via a sociolinguistic survey, and the initiation of projects aimed at promoting the usage of the Murcian dialect. | Spanish dialects, Murcian dialect, origins, historical development, sociolinguistic aspects, multimodal forms, cultural heritage, linguistic heritage, linguistic map, vocabulary, survey, dialect usage, visual dictionary. | Visual dictionary “A casico hecho” |
| Lost Paths of Transhumance - IES Poeta Julián Andúgar - Miguel Pallarés, Joaquín Lisón and Conchi Meseguer | It studies and connects with the forgotten landscape of transhumance in the municipality of Santomera through the creation of a guided documentary. The outcome is a docufiction film and its presentation to society. | transhumance, forgotten landscape, Santomera, guided documentary, docufiction film, presentation, society, lost paths. | Lost Paths of Transhumance |
| Mobile Pictures - Tatia Skhirtladze, Christiane Hapt and Isis Várkonyi | It engages in practical, real-world activities using cellphones, actively applying concepts and skills rather than passively receiving information. This approach enhances understanding and retention. The outcome is an improvised storytelling and visual narrative. | cellphone, mobile pictures, active participation, passive participation, understanding and retention, storytelling, visual narrative, real-world. | Mobile Pictures |
| Spa_Low_Sky - Rolf Laven | It remodels the street space of Mittelgasse and Spalowskygasse, which is frequented by over 500 children every day. The focus is on redesigning the area in a way that is more citizen-centered in order to facilitate creative activities and art encounters. The methods proposed by the EDULANDS for Transition Project can strengthen relationships between students through shared learning and experiences outside of school. These approaches, which emphasize communication and creative exchange, can also foster stronger connections between teachers and students. | street space, redesign areas, children, citizen-centered, creative activities, art encounter, relationships, shared learning, outside experiences, communication, teachers-students connection, school participation. | Spa_Low_Sky |
| Cinema Forum - Joaquín Lisón | It addresses the socio-ecological crisis in the Mar Menor, Europe’s largest saltwater lagoon, triggered by the DANAS of 2019. The educational approach involves exploring the concept of environmental refugees through the film «Sofía Volverá» which runs parallel to the Popular Legislative Initiative for legal recognition of the Mar Menor. The outcome is a film that integrates disciplines and enables students to cultivate a comprehensive understanding of the intricate issues concerning the Mar Menor, fostering a multidimensional approach to problem-solving. | socio-ecological crisis, cinema, saltwater lagoon, Mar Menor, Europe, environmental refugees, legal recognition, film, disciplines integration, multidimensional approach, problem-solving. | Cinema Forum |
| Role-playing - Paola Branduini | It connects the students with the actors who exert influence on the landscape, interpreting the corresponding role and thus understanding the scope, perspectives, and necessary mediations to reach an agreement that benefits all parties involved. Above all, promote the safeguarding of the cultural and natural heritage of the landscape under study. Outcome is a group map with opinions and strategies for mediation and intervention in the landscape derived from the game. | landscape actors, actors influence, participants connection, mediation, intervention, benefits, cultural heritage, natural heritage, group map, role-playing game. | Role-playing |
| How old is this landscape? - Paola Branduini | It recognizes the historical tangible permanencies of a landscape and aims to determine its age, through the co-construction of landscape evolution maps (diachronic) and of landscape permanencies (synchronic). The outcome is the co-construction of many diachronic landscape maps and one synchronic landscape map. | historical permanence, landscape age, diachronic and synchronic map, landscape map, co-construction. | How old is this landscape? |
| Sensory perception of the landscape - Paola Branduini | It analyzes the landscape through the senses and the sensations it evokes in us. The outcome is a map that relates the perceptions of the senses within the physical space. | sensory perception, senses, evocation of perceptions, mapping, physical space. | Sensory perception of the landscape |
| Creating podcasts about the local landscape - IES Poeta Julián Andúgar / Miguel Pallares | It creates an audio guide through a mobile application that allows anyone, residents or not of Santomera, to discover the historical, linguistic, commercial, and artistic heritage of the locality. Outcomes are the audio guide to discover the historical, linguistic, commercial, and artistic heritage of the Santomera and the students’ participation in local radio programs to promote the project. | local landscape, podcast, audio guide, mobile application, Santomera, historical heritage, linguistic heritage, artistic heritage, commercial heritage, students' participation, local radio program. | Creating podcasts about the local landscape |
| Analysis of historical maps - IES Poeta Julián Andúgar / Miguel Pallares | It proposes mental maps of what students consider relevant to the landscape of the municipality of Santomera, in a visually and orally coherent manner. The outcome is a mental map to guide students in approaching the concept of landscape and helping them understand their perception of it. | historical maps, mental maps, Santomera Municipality, landscape concept, landscape perception, students’ analysis. | Analysis of historical maps |
| Built a solar cooker - organize a Solarcantina for your Neighborhood - Irene Lucas / Christoph Euler | It designs a learning experience dealing with STEAM educational frameworks (including environmental awareness, ranging from low to high tech), as well as to improve group dynamics and foster community building in the schoolyard (through activities such as eating together and collaborative working settings). The outcomes are a self-made solar cooker, a self-made solar meal and a collective meal as a moment of being together and celebration of the work done. | solar cooker, solar energy, STEAM, environmental awareness, low tech, high tech, group dynamics, community bonds, collaborative working, self-made solar meal, collective meal, celebration, neighborhood, learning experience. | Built a solar cooker - organize a Solarcantina for your Neighborhood |
Strumenti dal progetto EduLANDs
Questa Week raccoglie le schede delle attività chiamate "miniTOOLS" messe a punto e sperimentate dai ricercatori, dagli artisti e dagli insegnanti del progetto Edulands.
Possono essere applicate singolarmente o combinate per costituire un percorso educativo complesso ed articolato in base ai risultati formativi che si vogliono ottenere.
Ciascun MINITOOL contiene le istruzioni essenziali per svolgere l’attività:
- finalità educativa
- tipologia e quantità dei partecipanti
- durata e luogo dell’attività
- materiali necessari
- modalità di svolgimento
- risultati di apprendimento attesi
- prodotto finale
- valutazione
Ecco l'elenco dei miniTOOLS elaborati nell’ambito del progetto EduLANDs, con una breve descrizione e le parole chiave. Nella pagina seguente troverete una galleria fotografica e potrete scaricare i miniTOOLS.
| c1 | c2 | |
|---|---|---|
| MiniTOOL | Descrizione | Parole chiave |
| Mappa delle abitudini commerciali locali - IES Poeta Julián Andúgar / Mercedes Solé | L'obiettivo è quello di familiarizzare con i quartieri commerciali e i modelli di shopping della città, nonché di valutare le attività commerciali che offrono prodotti sostenibili o di provenienza locale. Il risultato finale è un'audioguida che presenta le tappe dei negozi o degli esercizi commerciali più sostenibili e interessanti per qualsiasi visitatore. | shopping locale, modelli commerciali, prodotti sostenibili, negozi sostenibili, audioguida, familiarità, abitudini di acquisto. |
| Mappatura del paesaggio interno (personalità) - Schule Kopp2 | Mette in contatto gli alunni con il proprio mondo interiore, per renderlo visibile e, di conseguenza, connettersi con gli altri alunni della classe. I risultati includono poster con il profilo di ciascun alunno, accompagnati da commenti scritti e collage su questioni personali. Opzionalmente, possono essere prodotti altri materiali, come filmati (che riprendono alcune presentazioni fatte dagli studenti) o materiali sonori (contenenti interviste condotte con alcuni alunni). | mondo interiore, paesaggio interiore, visibilità, domande personali, connessioni, presentazioni, interviste, studenti. |
| Giochi cooperativi per creare un terreno comune - Schule Kopp2 | Si compone di due giochi. Integrano tutti gli studenti allo stesso modo e si concentrano sulla comunicazione non verbale. Favoriscono lo spirito di squadra e abilità come la percezione, la proattività e la creatività. Inoltre, i risultati includono le foto delle sessioni di gioco e lo sviluppo di abilità sociali. | uguaglianza, linguaggio non verbale del corpo, spirito di squadra, percezione, proattività, creatività, abilità sociali, integrazione. |
| Paesaggi della storia personale - Schule Kopp2 | Migliora la capacità di articolare agli altri la propria storia personale e di stabilire un legame interpersonale. Inoltre, sostiene le identità positive e promuove il team building. Il risultato comprende disegni autobiografici con i principi scelti allegati. | storia personale, connessione interpersonale, identità positive, team building, disegni autobiografici, paesaggi personali. |
| Collegare la comunità scolastica attraverso le interviste - Schule Kopp2 | Mette in contatto gli studenti con la comunità circostante a livello personale. Sviluppano fiducia in se stessi, capacità verbali e di lavoro di squadra. Gli studenti possono essere integrati nella vita scolastica e sono parte attiva della comunità scolastica. I risultati sono i profili laminati degli intervistati (protocollo più foto), il gioco dei profili e l'esposizione interattiva. | connessione con l'ambiente, comunità e individui, fiducia in se stessi, lavoro di squadra, partecipazione attiva, gioco del profilo, profilo dell'intervistato, esposizione. |
| Entrare in contatto con gli stakeholder della comunità - Schule Kopp2 | Stabilisce una connessione tra gli studenti e il paesaggio circostante utilizzando strumenti di apprendimento collaborativo. I bambini esploreranno l'aspetto economico locale e l'aspetto ecologico. I risultati sono moduli con i feedback compilati e immagini. | paesaggio circostante, connessione, collaborazione, economia locale, ecologia, moduli di feedback, stakeholder, comunità, strumenti di apprendimento. |
| Connettersi con gli altri attraverso la celebrazione - Schule Kopp2 | La creazione di una comunità che vada oltre la classe, includendo i genitori e le parti interessate nella vita scolastica, celebrando le esperienze, gli apprendimenti e i risultati ottenuti durante l'anno scolastico, stimola i ricordi positivi, la partecipazione e la proattività degli studenti. | celebrazione, connessione, ricordi positivi, partecipazione, proattività, vita scolastica, legami comunitari, esperienze, invito, apprendimenti, risultati. |
| Mappare un paesaggio - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Permette agli studenti di familiarizzare con il paesaggio circostante la scuola utilizzando lo strumento della mappatura e applicando la tecnica del "Cooperative Learning Together". I risultati sono una mappa sensoriale e un resoconto comune dell'esperienza. | paesaggio circostante, familiarizzazione con il paesaggio, strumento di mappatura, mappa sensoriale, cooperativa, imparare insieme, resoconti comuni. |
| Mappa digitale di narrazione - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Si passa da una mappa collaborativa a una mappa digitale di storytelling. I risultati sono relazioni scritte, poster, video, foto, disegni, eventi scolastici ed esposizioni dei lavori degli studenti. Inoltre, conferenze e incontri con i genitori o con persone della comunità locale per spiegare il progetto e i risultati degli studenti. | transizione, mappa collaborativa, mappa digitale di narrazione, mostra dei lavori degli studenti, conferenze, incontri con i genitori, comunità locale. |
| Mappatura comune per le transizioni - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Fornisce agli studenti le conoscenze e le competenze per comprendere, sfidarsi e confrontarsi con il patrimonio culturale del quartiere che circonda la loro scuola, mettendoli in grado di assumere il ruolo di cittadini responsabili e attivi. I risultati sono l'analisi della mappa sensoriale e informativa, le proposte degli studenti e i video, lo sviluppo di empatia verso le persone intervistate e l'apertura a nuovi scenari di possibili cambiamenti futuri. | patrimonio culturale, ambiente scolastico, empowerment, cittadinanza attiva, responsabilità, mappa sensoriale, mappa informativa, empatia, scenari futuri, cambiamenti, proposte degli studenti, mappatura comune. |
| Mappare Noi stessi - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Esplora i paesaggi interiori personali degli studenti, comprendendo il paesaggio in cui viviamo e ottenendo una visione del nostro io. I risultati sono un video con interviste tra insegnanti e studenti, un poster e relazioni sull'esperienza complessiva. | paesaggio personale, paesaggio interiore, comprensione del sé interiore, interviste, poster e relazioni, mappatura. |
| I colori della terra - Scuola attiva di Cuatronaranjos Murcia | Il progetto mette in contatto gli studenti con il paesaggio, attraverso la raccolta di terra da diverse parti della regione e il suo trasporto al centro educativo, al fine di preparare i pigmenti che saranno utilizzati in un'attività artistica. Il risultato è un murales che segue i colori e le forme dell'ambiente circostante. L'obiettivo dell'azione è quello di creare un legame profondo tra la scuola e l'ambiente circostante, creando una fusione armoniosa con il paesaggio. | connessione con il paesaggio, raccolta di terra, regione, pigmenti, murale, colori, forme, dintorni e scuola, fusione del paesaggio. |
| Un frammento di sole - Scuola attiva di Cuatronaranjos Murcia | La scuola promuove il legame con l'ambiente, la tradizione e la cultura, nonché la conoscenza e il coinvolgimento in progetti sostenibili nei dintorni. L'obiettivo finale era quello di creare una mappa vivace dei dintorni della scuola. Una mappa vivace è concepita come una rappresentazione completa che comprende conoscenza, patrimonio, emozioni, tradizione, azioni, sostenibilità, ecc. | connessioni ambientali, tradizione, cultura, patrimonio, sostenibilità, dintorni, mappa dei dintorni della scuola, rappresentazione, emozioni. |
| Giardino esteso - Irene Lucas & Christoph Euler | Utilizzando il modello della “città in 15 minuti”, verranno utilizzati giochi cooperativi per realizzare grandi mappe con la partecipazione attiva di tutti i soggetti coinvolti. I risultati sono iniziative al di fuori dell'edificio scolastico, che riflettono e rendono visibile il potenziale dell'educazione artistica e dell'intervento nel campo della consapevolezza ambientale socio-ecologica per la transizione energetica. | sovranità alimentare, nutrizione, autosufficienza energetica, pianificazione urbana, città in 15 minuti, giochi cooperativi, mappatura, partecipazione, educazione artistica, fuori dalla scuola, espansione, consapevolezza socio-ecologica, transizione energetica, orto. |
| Urbodrom - Charlotte Fleischmann | Crea una mappa collettiva dell'ambiente circostante identificando e scambiando informazioni sui luoghi significativi e sulle loro funzioni. I risultati sono un nuovo modo di percepire lo spazio da parte delle persone e di riconoscere la complessità dei paesaggi, oltre a stimolare l'impegno, la cooperazione, il pensiero critico, l'inclusione sociale e il successo della vita in società pacifiche. | mappa collettiva, dintorni, luoghi significativi, percezione dello spazio, complessità del paesaggio, impegno, cooperazione, inclusione sociale, pensiero critico. |
| Dalla visione alla missione - Charlotte Fleischmann | Crea una mappatura collettiva per visualizzare uno spazio e avviare una fase di auto-riflessione, ogni partecipante condivide la propria visione per l'area e, come gruppo, propone una sfida: quali passi possiamo compiere per muoverci verso il risultato che abbiamo immaginato? I risultati potrebbero essere una missione concreta per il luogo discusso, comprendendo i diversi bisogni delle persone. In generale, la dinamica stimola l'impegno, la cooperazione e il pensiero critico. | mappatura collettiva, visualizzazione dello spazio, auto-riflessione, proposta di missione, luogo, bisogni delle persone, impegno, cooperazione, pensiero critico. |
| Creare un'opera audiovisiva collettiva sulla percezione sociale ed emotiva del paesaggio - Joaquín Lisón y Conchi Meseguer | Si tratta di creare un'opera audiovisiva collettiva incentrata sulla percezione sociale ed emotiva del paesaggio. I risultati comprendono una o più opere audiovisive, accompagnate da un evento comunitario partecipativo. | opera collettiva, opera audiovisiva, percezione sociale, percezione emozionale, paesaggio emozionale, partecipazione comunitaria. |
| Il rapporto emotivo con il paesaggio - Joaquín Lisón y Conchi Meseguer | Il progetto esplora e approfondisce la consapevolezza emotiva tra gli studenti e il paesaggio, integrando la conoscenza intellettuale con la consapevolezza emotiva e favorendo un senso di unità e di lavoro di squadra tra gli studenti, promuovendo l'empatia e la comunicazione assertiva e rispettosa. Il risultato è una metafora del paesaggio co-creata che mostra la connessione emotiva tra gli studenti e i loro paesaggi. | relazione emotiva, paesaggio emotivo, conoscenza intellettuale, consapevolezza emotiva, unità, lavoro di squadra, empatia, comunicazione assertiva, comunicazione responsabile, co-creazione, metafora del paesaggio, connessione tra studenti e paesaggio. |
| Vita interattiva! - Michaela Martinek / May Reda (studente) | Il progetto consiste nella costruzione di due prototipi per una facciata dell'hotel dei vermi. L'obiettivo è progettare una facciata che rifletta la vita dei vermi ed evidenzi la loro importanza nel processo di conversione. lI risultato è una facciata che interagisce all'interno e all'esterno con la vita umana e l'humus, lo sviluppo di nuove abilità manuali e l'inclusione della natura in un prodotto di design. | worm hotel, interazione, prototipi, vita animale, humus, processo di conversione, facciata, interno-esterno, vita umana, inclusione della natura, design con la natura. |
| Gustare il sale con i fiori - Michaela Martinek / Golnaz Walamotamed (studente) | Il progetto collega paesaggio e gastronomia, ovvero una componente del paesaggio culturale che fornisce un'esperienza sensoriale e visivamente piacevole che celebra l'armoniosa fusione di natura e arte culinaria. Oltre al prodotto tangibile, il risultato finale comprende anche i benefici e le esperienze intangibili, tra cui le conoscenze acquisite sui fiori commestibili, le tecniche e le tradizioni culinarie. | gastronomia del paesaggio, paesaggio culturale, esperienza sensoriale, natura, fiori, sale, arte culinaria, benefici tangibili e intangibili, commestibili, tradizioni e tecniche. |
| Dizionario visivo "A casico hecho" - IES Poeta Julián Andúgar - Andrés Martínez Soler | Riconosce e valorizza le varietà dialettali spagnole, in particolare quella locale, esplorando le origini, lo sviluppo storico e gli aspetti sociolinguistici attraverso forme orali, scritte e multimodali. I risultati sono la comprensione del proprio patrimonio storico, culturale e linguistico, nonché lo sviluppo di una mappa linguistica che illustra il vocabolario utilizzato nella huerta, stabilita attraverso un'indagine sociolinguistica, e l'avvio di progetti volti a promuovere l'uso del dialetto murciano. | dialetti spagnoli, dialetto murciano, origini, sviluppo storico, aspetti sociolinguistici, forme multimodali, patrimonio culturale, patrimonio linguistico, mappa linguistica, vocabolario, indagine, uso del dialetto, dizionario visivo. |
| I sentieri perduti della transumanza - IES Poeta Julián Andúgar - Miguel Pallarés, Joaquín Lisón e Conchi Meseguer | Studia e si connette con il paesaggio dimenticato della transumanza nel comune di Santomera attraverso la creazione di un documentario guidato. Il risultato è un film di docufiction e la sua presentazione alla società. | transumanza, paesaggio dimenticato, Santomera, documentario guidato, film di docufiction, presentazione, società, sentieri perduti. |
| Immagini mobili - Tatia Skhirtladze, Christiane Hapt e Isis Várkonyi | Si impegna in attività pratiche e reali utilizzando i telefoni cellulari, applicando attivamente i contenuti e le competenze piuttosto che ricevendo passivamente le informazioni. Questo approccio migliora la comprensione dell’uso del cellulare. Il risultato è un racconto improvvisato e una narrazione visiva. | cellulare, immagini mobili, partecipazione attiva, partecipazione passiva, comprensione e ritenzione, narrazione, narrazione visiva, mondo reale. |
| Spa_Low_Sky - Rolf Laven | Rimodella lo spazio stradale di Mittelgasse e Spalowskygasse, frequentato ogni giorno da oltre 500 bambini. L'obiettivo è quello di ridisegnare l'area in modo più incentrato sui cittadini, per facilitare le attività creative e gli incontri d'arte. I metodi proposti dal progetto EDULANDS for Transition possono rafforzare le relazioni tra gli studenti attraverso l'apprendimento condiviso e le esperienze al di fuori della scuola. Questo approccio, che enfatizza la comunicazione e lo scambio creativo, può anche favorire legami più forti tra insegnanti e studenti. | spazio stradale, aree di riprogettazione, bambini, centralità del cittadino, attività creative, incontro artistico, relazioni, apprendimento condiviso, esperienze esterne, comunicazione, connessione insegnanti-studenti, partecipazione scolastica. |
| Cinema Forum - Joaquín Lisón | Affronta la crisi socio-ecologica del Mar Menor, la laguna salata più grande d'Europa, innescata dal DANAS del 2019. L'approccio educativo prevede l'esplorazione del concetto di rifugiato ambientale attraverso il film "Sofía Volverá", che si svolge parallelamente all'iniziativa legislativa popolare per il riconoscimento giuridico del Mar Menor. Il risultato è un film che integra le discipline e permette agli studenti di sviluppare una comprensione globale delle intricate questioni riguardanti il Mar Menor, favorendo un approccio multidimensionale alla risoluzione dei problemi. | crisi socio-ecologica, cinema, laguna salata, Mar Menor, Europa, rifugiati ambientali, riconoscimento legale, film, integrazione delle discipline, approccio multidimensionale, risoluzione dei problemi. |
| Gioco di ruolo - Paola Branduini | Mette in contatto gli studenti con gli attori che esercitano un'influenza sul paesaggio, interpretando il ruolo corrispondente e comprendendo così la portata, le prospettive e le mediazioni necessarie per raggiungere un accordo che vada a beneficio di tutte le parti coinvolte. Soprattutto, favorisce la salvaguardia del patrimonio culturale e naturale del paesaggio oggetto di studio. Il risultato è una mappa di gruppo con le opinioni e le strategie di mediazione e intervento nel paesaggio derivate dal gioco. | attori del paesaggio, influenza degli attori, connessione dei partecipanti, mediazione, intervento, benefici, patrimonio culturale, patrimonio naturale, mappa di gruppo, gioco di ruolo. |
| Quanti anni ha questo paesaggio? - Paola Branduini | Il progetto riconosce le permanenze storiche materiali di un paesaggio e mira a determinarne l'età, attraverso la co-costruzione di mappe dell’evoluzione del paesaggio (diacroniche) e delle permanenze (sincroniche). Il risultato è la co-costruzione di diverse mappe del paesaggio diacroniche e di una mappa sincronica. | permanenza storica, età del paesaggio, mappa diacronica e sincronica, mappa del paesaggio, co-costruzione. |
| La percezione sensoriale del paesaggio - Paola Branduini | Analizza il paesaggio attraverso i sensi e le sensazioni che esso evoca in noi. Il risultato è una mappa che mette in relazione le percezioni sensoriali all'interno dello spazio fisico. | percezione sensoriale, sensi, evocazione delle percezioni, mappatura, spazio fisico. |
| Creazione di podcast sul paesaggio locale - IES Poeta Julián Andúgar / Miguel Pallares | Crea un'audioguida attraverso un'applicazione mobile che permette a chiunque, residente o no a Santomera, di scoprire il patrimonio storico, linguistico, commerciale e artistico della località. I risultati sono l'audioguida per scoprire il patrimonio storico, linguistico, commerciale e artistico di Santomera e la partecipazione degli studenti a programmi radiofonici locali per promuovere il progetto. | paesaggio locale, podcast, audioguida, applicazione mobile, Santomera, patrimonio storico, patrimonio linguistico, patrimonio artistico, patrimonio commerciale, partecipazione degli studenti, programma radiofonico locale. |
| Analisi di mappe storiche - IES Poeta Julián Andúgar / Miguel Pallares | Propone mappe mentali di ciò che gli studenti considerano rilevante per il paesaggio del comune di Santomera, in modo visivamente e oralmente coerente. Il risultato è una mappa mentale che guida gli studenti nell'approccio al concetto di paesaggio e li aiuta a comprenderne la percezione. | mappe storiche, mappe mentali, Comune di Santomera, concetto di paesaggio, percezione del paesaggio, analisi degli studenti. |
| Costruire un fornello solare - organizzare una mensa solare per il proprio quartiere - Irene Lucas / Christoph Euler | Si tratta di un'esperienza di apprendimento che si relaziona con le strutture educative STEAM (compresa la consapevolezza ambientale, che spazia dalla bassa all'alta tecnologia), migliora le dinamiche di gruppo e favorisce la costruzione di una comunità nel cortile della scuola (attraverso attività come pranzare insieme e svolgere un lavoro collaborativo). I risultati sono un fornello solare autoprodotto, un pasto solare autoprodotto e un pasto collettivo come momento di incontro e celebrazione del lavoro svolto. | fornello solare, energia solare, STEAM, consapevolezza ambientale, bassa tecnologia, alta tecnologia, dinamiche di gruppo, legami comunitari, lavoro collaborativo, pasto solare autoprodotto, pasto collettivo, celebrazione, quartiere, esperienza di apprendimento. |
Herramientas del proyecto EduLANDs
Esta Week reúne las fichas de actividades llamadas "miniTOOLS", las cuales han sido desarrolladas y puestas a prueba por los investigadores, artistas y profesores del proyecto Edulands.
Pueden ser aplicadas individualmente o combinadas para formar un recorrido pedagógico complejo y articulado en función de los resultados educativos que se deseen alcanzar.
Cada MINITOOL contiene las instrucciones esenciales para llevar a cabo la actividad:
- finalidad educativa
- tipo y número de participantes
- duración y lugar de la actividad
- materiales necesarios
- método utilizado en la realización de la actividad
- resultados esperados del aprendizaje
- producto final
- evaluación
Aquí está la lista de miniTOOLS de EduLANDs, con una breve descripción y las palabras clave. En la página siguiente encontrarás una galería de fotos y podrás descargar las miniTOOLS.
| c1 | c2 | |
|---|---|---|
| Miniherramientas | Descripción | Palabras clave |
| Mapa de Hábitos de Compra Locales - IES Poeta Julián Andúgar / Mercedes Solé | Su objetivo es familiarizar a la población con los distritos comerciales de la ciudad y los patrones de compra, así como evaluar los negocios que ofrecen productos sostenibles o de origen local. El resultado final es una guía de audio que propone “paradas” en las tiendas o establecimientos más sostenibles e interesantes para cualquier visitante. | compras locales, patrones comerciales, productos sostenibles, tiendas sostenibles, guía de audio, familiaridad, hábitos de compra. |
| Mapeando el paisaje interno (personalidad) - Schule Kopp2 | Conecta a los alumnos con su propio mundo interior, para hacerlo visible y, de esta manera, conectarse con otros alumnos en el aula. Los resultados incluyen carteles que presentan la figura de cada alumno, acompañados de comentarios escritos y collages sobre preguntas personales. Opcionalmente, se pueden producir otros materiales, como material fílmico (capturando algunas presentaciones realizadas por los estudiantes) o material sonoro (conteniendo entrevistas realizadas con algunos alumnos). | mundo interior, paisaje interno, visibilidad, preguntas personales, conexión, presentaciones, entrevistas, figuras de los estudiantes. |
| Juegos cooperativos para crear un área de consenso - Schule Kopp2 | Consiste en dos juegos que integran a todos los estudiantes por igual y se centran en la comunicación no verbal. Fomentan el espíritu de equipo y habilidades como la percepción, la proactividad y la creatividad. Además, los resultados incluyen fotos de las sesiones de juego y el desarrollo de habilidades sociales. | igualdad, lenguaje corporal no verbal, espíritu de equipo, percepción, proactividad, creatividad, habilidades sociales, integración. |
| Paisajes de la historia personal - Schule Kopp2 | Esta herramienta busca mejorar la habilidad para articular la historia personal ante otros y para conectar interpersonalmente. También respalda identidades positivas y promueve el trabajo en equipo. El resultado incluye dibujos autobiográficos con los principios elegidos adjuntos a estos. | historia personal, conexión interpersonal, identidades positivas, trabajo en equipo, dibujos autobiográficos, paisajes personales. |
| Conectando la comunidad escolar mediante entrevistas - Schule Kopp2 | Conecta a los estudiantes con su comunidad circundante a nivel personal. Los estudiantes desarrollan autoconfianza, habilidades verbales y de trabajo en equipo. Logran integrarse a la vida escolar y son una parte activa de la comunidad escolar. El resultado son perfiles laminados de entrevistados (protocolo más imagen), juego de perfiles y exposición interactiva. | conexión con el entorno, comunidad e individuos, autoconfianza, trabajo en equipo, participación activa, juego de perfiles, perfil del entrevistado, exposición. |
| Entrando en contacto con los grupos de interés de la comunidad - Schule Kopp2 | Establece una conexión entre los estudiantes y el paisaje circundante mediante el uso de herramientas de aprendizaje colaborativo. Los aspectos económicos y ecológicos locales serán explorados por los niños. Los resultados son formularios completos de retroalimentación e imágenes. | paisaje circundante, conexión, colaborativo, economía local, ecología, formularios de retroalimentación, grupos de interés, comunidad, herramientas de aprendizaje. |
| Conectando con otros a través de la celebración - Schule Kopp2 | Busca mejorar los recuerdos positivos, la participación y la proactividad en los estudiantes. Crea una comunidad más allá del aula, incluyendo a padres y grupos de interés en la vida escolar, celebrando experiencias, aprendizajes y logros obtenidos durante el año escolar. El resultado es un evento principal (celebración), con invitaciones, materiales expuestos e imágenes, así como un programa interactivo. | celebración, conexión, recuerdos positivos, participación, proactividad, vida escolar, vínculos comunitarios, experiencias, invitación, aprendizajes, logros. |
| Mapeando un paisaje - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Permite a los estudiantes familiarizarse con el paisaje circundante de la escuela mediante el uso de la herramienta de mapeo y aplicando la técnica de "Aprendizaje Cooperativo en Equipo". Los resultados son un mapa sensorial común y reportes comunes de la experiencia. | paisaje circundante, familiarización con el paisaje, herramienta de mapeo, mapa sensorial, cooperativo, aprendizaje juntos, reportes comunes. |
| Mapa digital de narración de historias - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Transiciona de un mapa colaborativo a un mapa digital de historias. Los resultados son informes escritos, carteles, videos, fotos, dibujos, eventos escolares y exhibición de trabajos de los estudiantes. Además, conferencias y reuniones con los padres o personas de la comunidad para explicar el proyecto y los resultados de los estudiantes. | transición, mapa colaborativo, mapa digital de historias, exhibición de trabajos de estudiantes, conferencias, reuniones de padres, comunidad local. |
| Mapeo común para transiciones - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Proporciona a los estudiantes el conocimiento y las habilidades para comprender, desafiar e involucrarse con el patrimonio cultural del distrito que rodea su escuela, capacitándolos para asumir un papel como ciudadanos responsables y activos. Los resultados son un análisis del mapa sensorial e informativo, empatía hacia las personas entrevistadas y mentes abiertas a nuevos escenarios de posibles futuros cambios, propuestas de los estudiantes y videos. | patrimonio cultural, entorno escolar, empoderamiento, ciudadanía activa, responsabilidad, mapa sensorial, mapa informativo, empatía, escenarios futuros, cambios, propuestas de los estudiantes, mapeo común. |
| Mapeando a nosotros mismos - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Explora los paisajes internos personales de los estudiantes, entendiendo el paisaje en el que vivimos y obteniendo una visión de nuestro yo interior. Los resultados son un video con entrevistas de profesores y estudiantes, un póster e informes sobre la experiencia general. | paisaje personal, paisaje interno, percepción del yo interno, entrevistas, carteles e informes, mapeo. |
| Los colores de la tierra - Cuatronaranjos Murcia Active School | Conecta a los estudiantes con el paisaje, a través de la recolección de muestras de tierra de diferentes partes de la región y llevándolas al centro educativo, para preparar pigmentos que se utilizarán en una acción artística. El resultado es un mural que sigue los colores y formas del entorno. El objetivo de la acción fue crear una conexión profunda entre la escuela y su entorno, creando una mezcla armoniosa con el paisaje. | conexión con el paisaje, recolección de tierra, región, pigmentos, mural, colores, formas, entorno y escuela, fusión de paisajes. |
| Un pedacito de sol - Cuatronaranjos Murcia Active School | Promueve conexiones con el medio ambiente, la tradición y la cultura, así como aprender y participar en proyectos sostenibles en los alrededores. El objetivo final es crear un mapa vibrante de los alrededores de la escuela. Un mapa animado se concibe como una representación integral que abarca conocimiento, herencia, emociones, tradición, acciones, sostenibilidad, etc. | conexiones con el medio ambiente, tradición, cultura, herencia, sostenibilidad, alrededores, mapa de los alrededores de la escuela, representación, emociones. |
| Jardín Expandido - Irene Lucas y Christoph Euler | Conduce una investigación artística centrada en temas como la soberanía alimentaria, la nutrición en relación con la autosuficiencia energética y la planificación urbana. Utilizando el modelo de la ciudad de los 15 minutos, se emplearán juegos cooperativos para diseñar mapeos de gran tamaño con la participación activa de todos los involucrados. Los resultados son iniciativas fuera del edificio escolar, que reflejan y hacen visible el potencial de la educación artística y la intervención en el campo de la conciencia ambiental socioecológica para la transición energética. | soberanía alimentaria, nutrición, autosuficiencia energética, planificación urbana, ciudad de los 15 minutos, juegos cooperativos, mapeo, participación, educación artística, fuera de la escuela, expansión, conciencia socioecológica, transición energética, jardín. |
| Urbodrom - Charlotte Fleischmann | Crea un mapa colectivo de los alrededores mediante la identificación e intercambio de información sobre lugares significativos y sus funciones. Los resultados son una nueva forma de comprender las variadas percepciones de las personas sobre el espacio y reconocer la complejidad de sus paisajes, así como estimular el compromiso, la cooperación, el pensamiento crítico, la inclusión social y una vida exitosa en sociedades pacíficas. | mapa colectivo, alrededores, lugares significativos, percepciones del espacio, complejidad del paisaje, compromiso, cooperación, inclusión social, pensamiento crítico. |
| De la visión a la misión - Charlotte Fleischmann | Crea un mapeo colectivo para visualizar un espacio e iniciar una fase de autorreflexión, cada participante comparte su visión sobre el área, y como grupo, propone una misión: ¿Qué pasos podemos tomar para avanzar hacia nuestro resultado previsto? Los resultados podrían ser una misión concreta para el lugar discutido, comprendiendo las diversas necesidades de diferentes personas. En general, la dinámica estimula el compromiso, la cooperación y el pensamiento crítico. | mapeo colectivo, visualización del espacio, autorreflexión, propuesta de misión, lugar, necesidades de las personas, compromiso, cooperación, pensamiento crítico. |
| Creando una obra audiovisual colectiva sobre la percepción social/emocional del paisaje - Joaquín Lisón y Conchi Meseguer | Implica la creación de una obra audiovisual colectiva centrada en la percepción social y emocional del paisaje. Los resultados incluyen una o varias obras audiovisuales, acompañadas de un evento comunitario participativo. | colectivo, obra audiovisual, percepción social, percepción emocional, paisaje emocional, participación comunitaria. |
| La relación emocional con el paisaje - Joaquín Lisón y Conchi Meseguer | Explora y profundiza la conciencia emocional entre los estudiantes y el paisaje, complementando el conocimiento intelectual con la conciencia emocional, y fomentando un sentido de unidad y trabajo en equipo entre los estudiantes al promover la empatía y una comunicación asertiva y respetuosa. El resultado es una metáfora de paisaje co-creado que muestra la conexión emocional entre los estudiantes y sus paisajes. | relación emocional, paisaje emocional, conocimiento intelectual, conciencia emocional, unidad, trabajo en equipo, empatía, comunicación asertiva, comunicación responsable, co-creación, metáfora del paisaje, conexión de los estudiantes con el paisaje. |
| ¡Interactuando con la vida! - Michaela Martinek / May Reda (estudiante) | Consiste en una fachada para un hotel de gusanos y la construcción de dos prototipos. El objetivo es diseñar una fachada que refleje la vida de los gusanos y resalte su importancia en el proceso de conversión de la materia. Los resultados son una fachada que interactúa dentro y fuera con la vida humana y el humus, el desarrollo de nuevas habilidades manuales y la inclusión de la naturaleza en un producto de diseño. | hotel de gusanos, interacción, prototipos, vida animal, humus, proceso de conversión, fachada, dentro-fuera, vida humana, inclusión de la naturaleza, diseño con la naturaleza. |
| Saboreando la sal con flores - Michaela Martinek / Golnaz Walamotamed (estudiante) | Conecta el paisaje y la gastronomía, lo que significa un componente cultural del paisaje que proporciona una experiencia sensorial y visualmente agradable que celebra la fusión armónica de la naturaleza y las artes culinarias. Más allá del producto tangible, el resultado final también abarca los beneficios y experiencias intangibles, incluido el conocimiento adquirido sobre flores comestibles, técnicas culinarias y tradiciones. | gastronomía del paisaje, paisaje cultural, experiencia sensorial, naturaleza, flores, sal, artes culinarias, beneficios tangibles e intangibles, comestible, tradiciones y técnicas. |
| Diccionario visual "A casico hecho" - IES Poeta Julián Andúgar - Andrés Martínez Soler | Reconoce y valora las variedades dialectales del español, particularmente el dialecto local, explorando sus orígenes, desarrollo histórico y aspectos sociolingüísticos a través de formas orales, escritas y multimodales. Los resultados incluyen la comprensión de su propio patrimonio histórico, cultural y lingüístico, así como el desarrollo de un mapa lingüístico que muestra el vocabulario utilizado en la huerta, establecido a través de una encuesta sociolingüística, y la iniciación de proyectos destinados a promover el uso del dialecto murciano. | dialectos españoles, dialecto murciano, orígenes, desarrollo histórico, aspectos sociolingüísticos, formas multimodales, patrimonio cultural, patrimonio lingüístico, mapa lingüístico, vocabulario, encuesta, uso del dialecto, diccionario visual. |
| Senderos perdidos de la trashumancia - IES Poeta Julián Andúgar - Miguel Pallarés, Joaquín Lisón y Conchi Meseguer | Estudia y conecta con el paisaje olvidado de la trashumancia en el municipio de Santomera a través de la creación de un documental guiado. El resultado es un filme de docuficción y su presentación a la sociedad. | trashumancia, paisaje olvidado, Santomera, documental guiado, filme de docuficción, presentación, senderos. |
| Fotos móviles - Tatia Skhirtladze, Christiane Hapt y Isis Várkonyi | Participa en actividades prácticas del mundo real utilizando teléfonos celulares, aplicando activamente conceptos y habilidades en lugar de recibir información pasivamente. Este enfoque mejora la comprensión y retención. El resultado es una narrativa visual y de cuentos improvisada. | teléfono celular, fotos móviles, participación activa, participación pasiva, comprensión y retención, narrativa de cuentos, narrativa visual, mundo real. |
| Spa_Low_Sky - Rolf Laven | Remodela el espacio de la calle Mittelgasse y Spalowskygasse, que es frecuentada por más de 500 niños todos los días. El enfoque está en rediseñar el área de una manera centrada en el ciudadano para facilitar actividades creativas y encuentros artísticos. Los métodos propuestos por el Proyecto de Transición EDULANDS pueden fortalecer las relaciones entre los estudiantes a través de aprendizajes compartidos y experiencias fuera de la escuela. Estos enfoques, que enfatizan la comunicación y el intercambio creativo, también pueden fomentar conexiones más fuertes entre maestros y estudiantes. | espacio de la calle, áreas de rediseño, niños, centrado en el ciudadano, actividades creativas, encuentro artístico, relaciones, aprendizaje compartido, experiencias fuera de la escuela, comunicación, conexión entre maestros y estudiantes, participación escolar. |
| Foro de Cine - Joaquín Lisón | Aborda la crisis socioecológica en el Mar Menor, la laguna salada más grande de Europa,desencadenada por las DANAS de 2019. El enfoque educativo implica explorar el concepto de refugiados ambientales a través de la película "Sofía Volverá", que se desarrolla en paralelo a la Iniciativa Legislativa Popular para el reconocimiento legal del Mar Menor. El resultado es una película que integra disciplinas y permite a los estudiantes cultivar una comprensión integral de los complejos problemas relacionados con el Mar Menor, fomentando un enfoque multidimensional para la resolución de problemas. | crisis socioecológica, cine, laguna salada, Mar Menor, Europa, refugiados ambientales, reconocimiento legal, película, integración de disciplinas, enfoque multidimensional, resolución de problemas. |
| Juego de roles - Paola Branduini | Conecta a los estudiantes con los actores que ejercen influencia en el paisaje, interpretando el papel correspondiente y comprendiendo así el alcance, las perspectivas y las mediaciones necesarias para alcanzar un acuerdo que beneficie a todas las partes involucradas. Por encima de todo, promuove la salvaguarda del patrimonio cultural y natural del paisaje en estudio. El resultado es un mapa grupal con opiniones y estrategias de mediación e intervención en el paisaje derivadas de la actividad del juego. | actores del paisaje, influencia de los actores, conexión de los participantes, mediación, intervención, beneficios, patrimonio cultural, patrimonio natural, mapa grupal, juego de roles. |
| ¿Cuántos años tiene este paisaje? - Paola Branduini | El proyecto reconoce las permanencias históricas materiales de un paisaje y pretende determinar su edad, a través de la co-construcción de mapas de evolución del paisaje (diacrónicos) y de permanencias (sincrónicos). El resultado es la co-construcción de varios mapas diacrónicos del paisaje y un mapa sincrónico. | permanencia histórica, edad del paisaje, mapa diacrónico y sincrónico, mapa del paisaje, co-construcción. |
| Percepción sensorial del paisaje - Paola Branduini | Analiza el paisaje a través de los sentidos y las sensaciones que evoca en nosotros. El resultado es un mapa que relaciona las percepciones de los sentidos dentro del espacio físico. | percepción sensorial, sentidos, evocación de percepciones, mapeo, espacio físico. |
| Creación de podcasts sobre el paisaje local - IES Poeta Julián Andúgar / Miguel Pallares | Se crea una guía de audio a través de una aplicación móvil que permite a cualquier persona, residente o no de Santomera, descubrir el patrimonio histórico, lingüístico, comercial y artístico de la localidad. Los resultados son la guía de audio para descubrir el patrimonio histórico, lingüístico, comercial y artístico de Santomera y la participación de los estudiantes en programas de radio locales para promover el proyecto. | paisaje local, podcast, guía de audio, aplicación móvil, Santomera, patrimonio histórico, patrimonio lingüístico, patrimonio artístico, patrimonio comercial, participación de los estudiantes, programa de radio local. |
| Análisis de mapas históricos - IES Poeta Julián Andúgar / Miguel Pallares | Propone mapas mentales de lo que los estudiantes consideran relevante dentro del paisaje del municipio de Santomera, de manera visual y oralmente coherente. El resultado es un mapa mental que guía a los estudiantes en su acercamiento al concepto de paisaje y les ayuda a comprender su percepción del mismo. | mapas históricos, mapas mentales, Municipio de Santomera, concepto de paisaje, percepción del paisaje, análisis de los estudiantes. |
| Construcción de una cocina solar - organizar una Solarcantina para tu vecindario - Irene Lucas / Christoph Euler | Diseña una experiencia de aprendizaje que trata con marcos educativos STEAM (incluida la conciencia ambiental, desde la tecnología baja hasta la alta), así como mejora la dinámica grupal y fomenta la construcción de comunidad en el patio de la escuela (a través de actividades como comer juntos y entornos de trabajo colaborativo). Los resultados son una cocina solar hecha por uno mismo, una comida solar hecha por uno mismo y una comida colectiva como un momento de estar juntos y celebrar el trabajo realizado. | cocina solar, energía solar, STEAM, conciencia ambiental, tecnología baja, tecnología alta, dinámica grupal, lazos comunitarios, trabajo colaborativo, comida solar hecha por uno mismo, comida colectiva, celebración, vecindario, experiencia de aprendizaje. |
Werkzeuge aus dem EduLANDs-Projekt
In dieser Week werden die "miniTOOLS" vorgestellt. Das sind Aktivitätsblätter, die von den Forschern, Künstlern und Lehrern des Edulands-Projekts entwickelt und getestet wurden.
Sie können einzeln angewendet oder kombiniert werden, um einen komplexen und gegliederten Lernweg zu bilden, je nachdem, welche Bildungsergebnisse erzielt werden sollen.
Jedes MINITOOL enthält die wesentlichen Anweisungen für die Durchführung der Aktivität:
- Bildungsziel
- Art und Anzahl der Teilnehmer
- Dauer und Ort der Aktivität
- benötigte Materialien
- Methode zur Durchführung der Aktivität
- erwartete Lernergebnisse
- Endprodukt
- Bewertung
Hier ist die Liste der EduLANDs miniTOOLS, mit einer kurzen Beschreibung und den Schlüsselwörtern. Auf der folgenden Seite finden Sie eine Fotogalerie und Sie können die miniTOOLS herunterladen.
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|---|---|---|
| Mini-Tools | Beschreibung | Schlüsselwörter |
| Lokale Einkaufsgewohnheiten-Karte - IES Poeta Julián Andúgar / Mercedes Solé | Ziel ist es, Einzelpersonen mit den kommerziellen Stadtvierteln und Einkaufsgewohnheiten vertraut zu machen, sowie Unternehmen zu bewerten, die nachhaltige oder lokal bezogene Produkte anbieten. Das endgültige Ergebnis ist ein Audioguide mit Stopps an den nachhaltigsten und interessantesten Geschäften oder Einrichtungen für jeden Besucher. | lokales Einkaufen, kommerzielle Muster, nachhaltige Produkte, nachhaltige Geschäfte, Audioguide, Vertrautheit, Einkaufsgewohnheiten. |
| Kartierung der inneren Landschaft (Persönlichkeit) - Schule Kopp2 | Es verbindet Schülerinnen und Schüler mit ihrer eigenen inneren Welt, um diese sichtbar zu machen und somit eine Verbindung zu anderen Schülern im Klassenzimmer herzustellen. Die Ergebnisse umfassen Poster mit der Kontur eines jeden Schülers, begleitet von schriftlichen Kommentaren und Collagen zu persönlichen Fragen. Wahlweise kann auch Film- und Tonmaterial von der Aktivität erzeugt werden. | innere Welt, innere Landschaft, Sichtbarkeit, persönliche Fragen, Verbindung, Präsentationen, Interviews, Kontur der Schüler. |
| Kooperative Spiele zur Schaffung einer gemeinsamen Basis - Schule Kopp2 | Es besteht aus zwei Spielen. Sie integrieren alle Schüler gleichermaßen und konzentrieren sich auf nonverbale Kommunikation. Sie fördern den Teamgeist und Fähigkeiten wie Wahrnehmung, Proaktivität und Kreativität. Zu den Ergebnissen gehören zusätzlich Fotos von den Spielsitzungen und die Entwicklung sozialer Fähigkeiten. | Gleichheit, nonverbale Körpersprache, Teamgeist, Wahrnehmung, Proaktivität, Kreativität, soziale Fähigkeiten, Integration. |
| Landschaften der persönlichen Geschichte - Schule Kopp2 | Dieses MINITOOL verbessert die Fähigkeit, die eigene persönliche Geschichte anderen gegenüber zu artikulieren und zwischenmenschliche Verbindungen aufzubauen. Es unterstützt auch die Entwicklung positiver Identitäten und fördert den Teamgeist. Das Ergebnis umfasst autobiografische Zeichnungen mit den gewählten Prinzipien daran angefügt. | persönliche Geschichte, zwischenmenschliche Verbindung, positive Identitäten, Teambildung, autobiografische Zeichnungen, persönliche Landschaften. |
| Die Schulgemeinschaft durch Interviews verbinden - Schule Kopp2 | Das Tool verbindet Schüler auf persönlicher Ebene mit ihrer umgebenden Gemeinschaft. Sie entwickeln Selbstvertrauen, verbale Kompetenzen und Teamfähigkeiten. Die Schüler können in das Schulleben integriert werden und sind ein aktiver Teil der Schulgemeinschaft. Die Ergebnisse sind laminierte Interviewprofile (Protokoll plus Bild), die Möglichkeit eines Spiels und eine interaktive Ausstellung. | Verbindung zur Umgebung, Gemeinschaft und Einzelpersonen, Selbstvertrauen, Teamarbeit, aktive Teilnahme, Profilspiel, Interviewprofil, Ausstellung. |
| Kontakt mit Stakeholdern aus der Umgebung aufnehmen - Schule Kopp2 | Es stellt eine Verbindung zwischen den Schülern und der umliegenden Landschaft her, indem es kollaborative Lernwerkzeuge verwendet. Die örtlich-wirtschaftliche und ökologische Aspekte werden von den Kindern erforscht. Die Ergebnisse sind ausgefüllte Feedback-Formulare und Bilder. | umgebende Landschaft, Verbindung, kollaborativ, lokale Wirtschaft, Ökologie, Feedback-Formulare, Stakeholder, Gemeinschaft, Lernwerkzeuge. |
| Verbindung mit anderen herstellen durch Feiern - Schule Kopp2 | Es fördert positive Erinnerungen, Teilnahme und Proaktivität bei den Schülern. Über das Klassenzimmer hinaus wird eine Gemeinschaft hergestellt, welche Eltern und Interessengruppen in das Schulleben einbindet, um Erfahrungen, Erkenntnisse und Erfolge des Schuljahres zu feiern. Das Ergebnis ist eine Veranstaltung (Feier) mit Einladungen, Ausgestellten Materialien und Bildern und interaktives Programm. | Feier, Verbindung, positive Erinnerungen, Teilnahme, Proaktivität, Schulleben, Gemeinschaftsbildung, Erfahrungen, Einladung, Lernen, Errungenschaften. |
| Kartierung einer Landschaft - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Es ermöglicht den Schülern, sich mit der umliegenden Landschaft der Schule vertraut zu machen, indem sie das Kartierungs-Werkzeug verwenden und die Technik des "Kooperativen Lernens im Team” anwenden. Ergebnisse sind eine gemeinsame sensorische Karte und gemeinsame Berichte über die Erfahrung. | umliegende Landschaft, Landschaftsvertrautheit, Kartierungs-Werkzeug, sensorische Karte, kooperativ, gemeinsames Lernen, gemeinsame Berichte. |
| Digitale Karten für Geschichtenerzählungen - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Dieses Tool schafft den Übergang von einer kooperativen Karte zu einer digitalen Karte zur Erzählung von Geschichten. Die Ergebnisse umfassen schriftliche Berichte, Plakate, Videos, Fotos, Zeichnungen, Schulveranstaltungen und die Ausstellung von Schülerarbeiten. Darüber hinaus finden Konferenzen und Treffen mit Eltern oder Mitgliedern der Gemeinschaft statt, um das Projekt und die Ergebnisse der Schüler zu erläutern. | Übergang, kooperative Karte, digitale Karte zur Erzählung von Geschichten, Ausstellung von Schülerarbeiten, Konferenzen, Elterntreffen, lokale Gemeinschaft. |
| Gemeinsame Kartierung für Übergänge - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Es vermittelt den Schülern das Wissen und die Fähigkeiten um das kulturelle Erbe ihrer Umgebung (Schulbezirk) zu verstehen, es herauszufordern und sich damit auseinanderzusetzen, damit sie eine ermächtigte und verantwortungsbewusste Rolle als aktive Bürger übernehmen. Die Ergebnisse umfassen die Analyse einer sensorischen und informativen Karte, Empathie gegenüber den interviewten Personen sowie offene Geister für neue Szenarien möglicher zukünftiger Veränderungen, Schüler:innen-Vorschläge und Videos. | kulturelles Erbe, Schulumgebung, Ermächtigung, aktive Bürgerschaft, Verantwortung, sensorische Karte, informative Karte, Empathie, zukünftige Szenarien, Veränderungen, Schülervorschläge, gemeinsame Kartierung. |
| Sich selbst kartieren - Istituto Comprensivo Luigi Galvani | Es erforscht die persönlichen inneren Landschaften der Schüler:innen, um das Landschaftsbild, in dem wir leben, zu verstehen und Einblick in unser Inneres zu gewinnen. Die Ergebnisse umfassen ein Video mit Interviews von Lehrern und Schülern, ein Poster sowie Berichte über die gesamte Erfahrung. | persönliche Landschaft, innere Landschaft, Einblick ins innere Selbst, Interviews, Poster und Berichte, Kartierung. |
| Die Farben der Erde - Cuatronaranjos Murcia Active School | Es verbindet die Schüler mit der Landschaft, indem Erde aus verschiedenen Teilen der Region gesammelt und ins Bildungszentrum gebracht wird, um Pigmente vorzubereiten, die für eine künstlerische Aktion verwendet werden. Das Ergebnis ist ein Wandgemälde, das den Farben und Formen der Umgebung folgt. Ziel der Aktion war es, eine tiefe Verbindung zwischen der Schule und ihrer Umgebung herzustellen und eine harmonische Verschmelzung mit der Landschaft zu schaffen. | Verbindung mit der Landschaft, Sammlung von Erde, Region, Pigmente, Wandgemälde, Farben, Formen, Umgebung und Schule, Verschmelzung von Landschaften. |
| Ein Stück Sonne - Cuatronaranjos Murcia Active School | Es fördert Verbindungen mit der Umwelt, Tradition und Kultur sowie das Lernen über und die Beteiligung an nachhaltigen Projekten in der Umgebung. Das ultimative Ziel war es, eine lebendige Karte der Umgebung der Schule zu erstellen. Eine animierte Karte wird als umfassende Darstellung konzipiert, die Wissen, Erbe, Emotionen, Traditionen, Handlungen, Nachhaltigkeit usw. umfasst. | Verbindungen mit der Umwelt, Tradition, Kultur, Erbe, Nachhaltigkeit, Umgebung, Karte der Schulumgebung, Darstellung, Emotionen. |
| Erweiterter Garten - Irene Lucas y Christoph Euler | Es führt eine kunstbezogene Forschung durch, die sich auf Themen wie Ernährungssouveränität, Ernährung in Bezug auf Energieautarkie und Stadtplanung konzentriert. Unter Verwendung des Modells der 15-Minuten-Stadt werden kooperative Spiele eingesetzt, um übergroße Kartierungen mit der aktiven Beteiligung aller Anwesenden zu entwerfen. Die Ergebnisse sind Initiativen außerhalb des Schulgebäudes, die das Potenzial der Kunstausbildung und Interventionen im Bereich des sozial-ökologischen Umweltbewusstseins für den Übergang zur Energie verdeutlichen und sichtbar machen. | Ernährungssouveränität, Ernährung, Energieautarkie, Stadtplanung, 15-Minuten-Stadt, kooperative Spiele, Kartierung, Beteiligung, Kunstausbildung, außerhalb der Schule, Erweiterung, sozial-ökologisches Bewusstsein, Übergang, Energie, Garten. |
| Urbodrom - Charlotte Fleischmann | Es erstellt eine kollektive Karte der Umgebung, indem es bedeutende Orte und ihre Funktionen identifiziert und den Informationsaustausch hierüber ermöglicht. Die Ergebnisse sind eine neue Möglichkeit, die vielfältigen Wahrnehmungen des Raums der Menschen zu verstehen und die Komplexität ihrer Landschaften anzuerkennen. Es fördert Engagement, Zusammenarbeit, kritisches Denken, soziale Inklusion und ein erfolgreiches Leben in friedlichen Gesellschaften. | kollektive Karte, Umgebung, bedeutende Orte, Raumwahrnehmungen, Landschaftskomplexität, Engagement, Zusammenarbeit, soziale Inklusion, kritisches Denken. |
| Von Vision zu Mission - Charlotte Fleischmann | Es erstellt eine kollektive Kartierung zur Visualisierung eines Raums und leitet eine Phase der Selbstreflexion ein. Jeder Teilnehmer teilt seine Vision für den Bereich mit, und als Gruppe wird eine Mission vorgeschlagen: Welche Schritte können wir unternehmen, um unserem angestrebten Ziel näher zu kommen? Die Ergebnisse könnten eine konkrete Mission für den besprochenen Ort sein, die das Verständnis für die vielfältigen Bedürfnisse unterschiedlicher Menschen fördert. Im Allgemeinen fördert die Dynamik Engagement, Zusammenarbeit und kritisches Denken. | kollektive Kartierung, Raumvisualisierung, Selbstreflexion, Vorschlag einer Mission, Ort, Bedürfnisse der Menschen, Engagement, Zusammenarbeit, kritisches Denken. |
| Die Erstellung eines kollektiven audiovisuellen Werks über die sozial-emotionale Wahrnehmung der Landschaft - Joaquín Lisón und Conchi Meseguer | Es beinhaltet die Schaffung eines kollektiven audiovisuellen Werks, das sich auf die soziale und emotionale Wahrnehmung der Landschaft konzentriert. Die Ergebnisse umfassen ein oder mehrere audiovisuelle Werke, begleitet von einer partizipativen Veranstaltung in der Gemeinschaft. | Kollektiv, audiovisuelles Werk, soziale Wahrnehmung, emotionale Wahrnehmung, emotionale Landschaft, Gemeindebeteiligung. |
| Die emotionale Beziehung zur Landschaft - Joaquín Lisón und Conchi Meseguer | Es erforscht und vertieft das emotionale Bewusstsein zwischen Schülern und der Landschaft, ergänzt intellektuelles Wissen durch emotionales Bewusstsein und fördert ein Gefühl der Einheit und Teamarbeit unter den Schülern, indem Empathie und assertive, respektvolle Kommunikation gefördert werden. Das Ergebnis ist eine gemeinsam geschaffene Landschaftsmetapher, die die emotionale Verbindung zwischen Schülern und ihrer Landschaft zeigt. | emotionale Beziehung, emotionale Landschaft, intellektuelles Wissen, emotionales Bewusstsein, Einheit, Teamarbeit, Empathie, assertive Kommunikation, verantwortungsvolle Kommunikation, gemeinsame Schaffung, Landschaftsmetapher, Verbindung von Schülern zur Landschaft. |
| Interacting Life! - Michaela Martinek / May Reda (Studentin) | Es besteht aus einer Fassade für das Wurmhotel und dem Bau von zwei Prototypen. Das Ziel ist es, eine Fassade zu entwerfen, die das Leben der Würmer widerspiegelt und ihre Bedeutung im biologischen Umwandlungsprozess hervorhebt. Die Ergebnisse sind eine Fassade für ein Wurmhotel, die innerhalb und außerhalb mit dem menschlichen Leben und Humus interagiert, die Entwicklung neuer handwerklicher Fähigkeiten und die Einbeziehung der Natur in ein Designprodukt. | Wurmhotel, Interaktion, Prototypen, Tierleben, Humus, Umwandlungsprozess, Fassade, Innen-Außen, menschliches Leben, Einbeziehung der Natur, Design mit Natur. |
| Schmecke das Salz mit Blumen - Michaela Martinek / Golnaz Walamotamed (Studentin) | Es verbindet Landschaft und Gastronomie, beleuchtet also eine kulturelle Komponente der Landschaft, welche ein sensorisches und visuell ansprechendes Erlebnis bietet, das die harmonische Verschmelzung von Natur und kulinarischen Künsten feiert. Neben dem greifbaren Produkt umfasst das Endergebnis auch die immateriellen Vorteile und Erfahrungen, einschließlich des erworbenen Wissens über essbare Blumen, kulinarische Techniken und Traditionen. | Landschaftsgastronomie, Kulturlandschaft, sensorische Erfahrung, Natur, Blumen, Salz, Kochkunst, greifbarer und immaterieller Nutzen, essbar, Traditionen und Techniken. |
| Visuelles Wörterbuch "A casico hecho" - IES Poeta Julián Andúgar - Andrés Martínez Soler | Die Ergebnisse sind das Verständnis des eigenen historischen, kulturellen und sprachlichen Erbes sowie die Entwicklung einer linguistischen Karte, die das in der “Huerta” (Gartenland im spanischen Murcia) verwendete Vokabular aufzeigt, das durch eine soziolinguistische Umfrage ermittelt wurde, und die Initiierung von Projekten zur Förderung des Gebrauchs des murcianischen Dialekts. | Spanische Dialekte, Murcianischer Dialekt, Ursprünge, historische Entwicklung, soziolinguistische Aspekte, multimodale Formen, kulturelles Erbe, sprachliches Erbe, linguistische Karte, Vokabular, Umfrage, Dialektgebrauch, visuelles Wörterbuch. |
| Verlorene Pfade der Wander Tierhaltung - IES Poeta Julián Andúgar - Miguel Pallarés, Joaquín Lisón und Conchi Meseguer | Das Projekt untersucht die vergessene Landschaft der Wander Tierhaltung in der Gemeinde Santomera und stellt eine Verbindung zu ihr her, indem es einen geführten Dokumentarfilm erstellt. Das Ergebnis ist ein Dokumentarfilm und seine Präsentation in der Gesellschaft. | Wander Tierhaltung, vergessene Landschaft, Santomera, geführter Dokumentarfilm, Dokufilm, Präsentation, Gesellschaft, verlorene Wege. |
| Mobile Bilder - Tatia Skhirtladze, Christiane Hapt und Isis Várkonyi | Es werden praktische, reale Aktivitäten mit Handys durchgeführt, bei denen Konzepte und Fähigkeiten aktiv angewendet werden, anstatt Informationen passiv aufzunehmen. Dieser Ansatz verbessert das Verständnis und die Merkfähigkeit. Das Ergebnis ist ein improvisiertes Geschichtenerzählen und eine visuelle Erzählung. | Handy, mobile Bilder, aktive Teilnahme, passive Teilnahme, Verständnis und Behalten, Geschichtenerzählen, visuelle Erzählung, reale Welt. |
| Spa_Low_Sky - Rolf Laven | Es gestaltet den Straßenraum der Mittelgasse und die Spalowskygasse um, der täglich von über 500 Kindern frequentiert wird. Der Schwerpunkt liegt auf einer bürgernahen Neugestaltung des Bereichs, um kreative Aktivitäten und Kunstbegegnungen zu ermöglichen. Die vom Projekt EDULANDS for Transition vorgeschlagenen Methoden können die Beziehungen zwischen den Schülern durch gemeinsames Lernen und Erfahrungen außerhalb der Schule stärken. Diese Ansätze, die den Schwerpunkt auf Kommunikation und kreativen Austausch legen, können auch stärkere Verbindungen zwischen Lehrern und Schülern fördern. | Straßenraum, Gestaltungsbereiche, Kinder, bürgernahe, kreative Aktivitäten, Kunstbegegnung, Beziehungen, gemeinsames Lernen, Erfahrungen außerhalb der Schule, Kommunikation, Lehrer-Schüler-Verbindung, Schulbeteiligung. |
| Filmforum - Joaquín Lisón | Es befasst sich mit der sozio-ökologischen Krise des Mar Menor, der größten Salzwasserlagune Europas, ausgelöst durch das DANAS von 2019. Der pädagogische Ansatz besteht darin, das Konzept der Umweltflüchtlinge durch den Film "Sofía Volverá" zu erkunden, der parallel zur Volksinitiative für die rechtliche Anerkennung des Mar Menor läuft. Das Ergebnis ist ein Film, der die Disziplinen integriert und es den Schülern ermöglicht, ein umfassendes Verständnis für die komplizierten Probleme des Mar Menor zu entwickeln und einen mehrdimensionalen Ansatz zur Problemlösung zu fördern. | sozio-ökologische Krise, Kino, Salzwasserlagune, Mar Menor, Europa, Umweltflüchtlinge, rechtliche Anerkennung, Film, Integration von Disziplinen, mehrdimensionaler Ansatz, Problemlösung. |
| Rollenspiele - Paola Branduini | Es verbindet die Studenten mit den Akteuren, die Einfluss auf die Landschaft ausüben, indem sie die entsprechende Rolle interpretieren und so die Tragweite, die Perspektiven und die notwendigen Vermittlungen verstehen, um eine Vereinbarung zu erreichen, die allen Beteiligten zugute kommt. Vor allem muss der Schutz des kulturellen und natürlichen Erbes der untersuchten Landschaft gewährleistet sein. Das Ergebnis ist eine Gruppenkarte mit den aus dem Spiel abgeleiteten Meinungen und Strategien zur Vermittlung und Intervention in der Landschaft. | Landschaftsakteure, Einfluss der Akteure, Verbindung der Teilnehmer, Mediation, Intervention, Nutzen, kulturelles Erbe, Naturerbe, Gruppenkarte, Rollenspiel. |
| Wie alt ist diese Landschaft? - Paola Branduini | Es erkennt die historische Beständigkeit einer Landschaft an und zielt darauf ab, ihr Alter durch die gemeinsame Erstellung von Diachronen und Synchronen Landschaftskarten zu bestimmen. Das Ergebnis ist die Ko-Konstruktion einer diachronen und synchronen Landschaftskarte. | historische Dauerhaftigkeit, Landschafts Alter, diachrone und synchrone Karte, Landschaftskarte, Ko-Konstruktion. |
| Die sinnliche Wahrnehmung der Landschaft - Paola Branduini | Analysiert die Landschaft durch die Sinne und die Empfindungen, die sie in uns hervorruft. Das Ergebnis ist eine Karte, die Sinneswahrnehmungen mit dem physischen Raum in Beziehung setzt. | Sinneswahrnehmung, Sinne, Evokation von Wahrnehmungen, Kartierung, physischer Raum. |
| Erstellung von Podcasts über die lokale Landschaft - IES Poeta Julián Andúgar / Miguel Pallares | Es wird ein Audioguide über eine mobile Anwendung erstellt, mit dem jeder, ob Einwohner von Santomera oder nicht, das historische, sprachliche, kommerzielle und künstlerische Erbe des Ortes entdecken kann. Die Ergebnisse sind der Audioguide zur Entdeckung des historischen, sprachlichen, kommerziellen und künstlerischen Erbes von Santomera und die Teilnahme der Studenten an lokalen Radiosendungen zur Förderung des Projekts. | lokale Landschaft, Podcast, Audioguide, mobile Anwendung, Santomera, historisches Erbe, sprachliches Erbe, künstlerisches Erbe, kommerzielles Erbe, Beteiligung der Schüler, lokales Radioprogramm. |
| Analyse von historischen Karten - IES Poeta Julián Andúgar / Miguel Pallares | Es werden mentale Karten deren erstellt, was die Schüler als relevant für die Landschaft der Gemeinde Santomera erachten, und zwar auf visuell und mündlich kohärente Weise. Das Ergebnis ist eine mentale Karte, die die Schüler bei der Annäherung an das Konzept der Landschaft unterstützt und ihnen hilft, ihre Wahrnehmung der Landschaft zu verstehen. | historische Karten, mentale Karten, Gemeinde Santomera, Landschaftskonzept, Landschaftswahrnehmung, Analyse der Schüler. |
| Bau eines Solarkochers - organisiere eine Solar Cantina für deine Nachbarschaft - Irene Lucas / Christoph Euler | Es handelt sich um eine Lernerfahrung, die sich mit STEAM-Bildungsrahmen befasst (einschließlich Umweltbewusstsein, von Low- bis Hightech) sowie mit der Verbesserung der Gruppendynamik und der Förderung der Gemeinschaftsbildung auf dem Schulhof (durch Aktivitäten wie gemeinsames Essen und kollaborative Arbeitseinstellungen). Die Ergebnisse sind ein selbstgebauter Solarkocher, eine selbstgekochte Solar-Mahlzeit und ein gemeinsames Essen als Moment des Zusammenseins und der Feier der geleisteten Arbeit. | Solarkocher, Solarenergie, STEAM, Umweltbewusstsein, Low-Tech, High-Tech, Gruppendynamik, Gemeinschaftskunde, kollaboratives Arbeiten, selbstgemachte Solar Mahlzeit, gemeinsame Mahlzeit, Feier, Nachbarschaft, Lernerfahrung. |