Forum di corso

Magistrale in Strategie di Comunicazione, anno 2020. Il docente di Metodi Linguistici di Analisi dei testi ci coinvolse nel processo di valutazione, inviando ad ognuno di noi l'elaborato si un collega (ovviamente in forma anonima) e chiedendoci di valutarlo sulla base di una serie di criteri e di indicatori. Non fu un semplice esercizio, ma l'occasione per comprendere meglio quali fossero i RAA del corso e come essi erano rilevabili in un progetto. Questa aumentata consapevolezza ci diede modo di rimettere mano ai nostri stessi elaborati, notando le opportunità per perfezionare i nostri lavori.

Nella mia piccola realtà professionale usiamo molto le simulazioni pratiche in cui, a rotazione, un collega valuta l'operato di un equipe di due/tre persone oppure di una sola persona, in situazioni verosimili e dinamiche, sulla base di procedure di lavoro standard o specifiche.
Pensando invece ad aspetti più teorici, sulla nostra piattaforma Moodle, ho la possibilità di usare le attività "Compito", in cui è possibile consegnare e distribuire degli elaborati e permetterne la valutazione tra pari, oppure "Quiz", mettendo gli studenti nella situazione di creare loro le domande dei test.

Anche se i RAA prefissati di fatto vincolano i criteri, è sicuramente molto utile in un contesto in cui il tempo del corso lo permette o in cui le griglie non siano già di fatto imposte dall'alto, fare elaborare ai discenti i criteri della rubrica di valutazione in gruppi per permettere loro in una successiva discussione guidata dal docente di comprendere meglio i RAA del corso che dagli elaborati da valutare devono emergere.

"La valutazione partecipata: quando lo studente diventa protagonista della sua valutazione"
Link: https://scintille.it/quando-lo-studente-deve-essere-reso-partecipe-della-sua-valutazione-perche-condividere-i-criteri-di-valutazione/
Descrizione sintetica: Questa strategia promuove la condivisione preventiva con gli studenti dei criteri e degli strumenti di valutazione prima della prova, favorendo la trasparenza e l’inclusione. Coinvolgere gli studenti nella comprensione e nell’autovalutazione del proprio lavoro sviluppa la metacognizione e rende il processo più motivante e consapevole. Il confronto dialogico tra docente e studente sugli esiti aiuta a costruire un esito valutativo condiviso e concertato, migliorando la fiducia e l’efficacia educativa.
Questa modalità si rivela efficace perché trasforma la valutazione da mera verifica a un momento di crescita e dialogo, responsabilizzando gli studenti e promuovendo competenze riflessive.
Se necessario, si possono integrare esempi di strumenti digitali per facilitare questa partecipazione attiva, come rubriche condivise online o piattaforme per la raccolta di feedback.

Ho trovato interessante questo materiale che condivido:
https://www.rivistabricks.it/wp-content/uploads/2021/03/2021_02_06_Palareti.pdf

Vorrei condividere con voi questo sito web: https://www.metodologiedidattiche.it/
in cui potete trovare i diversi approcci e procedure che guidano l'insegnamento e l'apprendimento, per esempio: Flipped Classroom, Cooperative Learning, Circle time, Debate, Storytelling...
Spero che queste informazioni ti siano utili.

Sicuramente è molto più coinvolgente per gli alunni. Resto un po’ in dubbio sul passaggio al voto.

Strategia: Diario di autovalutazione guidata con rubrica
Propongo l’uso di un breve diario di autovalutazione, compilato dagli studenti a fine attività, basato sulla stessa rubrica usata dal docente. Gli studenti riflettono su punti di forza, criticità e miglioramenti possibili. La strategia aumenta consapevolezza, responsabilità e capacità di automonitoraggio, rendendo la valutazione più trasparente e formativa.