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Trovo che sia naturale oltre che necessario, visto il contesto odierno in cui le tecnologie sono parte integrante dell'ambito didattico, con tutte le loro peculiarità.

La tassonomia di Bloom va reinterpretata col mondo digitale perchè l'apprendimento passa anche dall'uso della tecnologia.

Credo sia una scelta obbligata, ma nonostante questo non dobbiamo subirla, ma guidarla. L'apprendimento utilizza già il digitale, anche quando non è previsto: molto meglio integrare gli strumenti digitali, ed accompagnare a questa integrazione dei percorsi di apprendimento specifici che diano ai discenti strumenti di analisi critica del mondo digitale.

La tassonomia di Bloom si è evoluta agli inizi degli anni 2000 e mi sembra più che opportuno che continui ad evolversi e che s'integri con il mondo digitale viste le istanze della società attuale

Si può pensare a nuove forme di apprendimento, ad esempio il peer learning digitale, la costruzione collaborativa di significati, e la promozione di contenuti educativi attraverso il web 2.0 che possono emergere grazie a questa estensione della tassonomia.

Potrebbe rappresentare uno strumento importante nella organizzazione di contesti di insegnamento e apprendimento innovativi

Per me, la Tassonomia di Bloom non è solo una struttura, ma un vero e proprio processo di apprendimento.

La applichiamo costantemente per assimilare nuove conoscenze, iniziando dal ricordare e dal capire i concetti. Poi passiamo all'applicazione in situazioni concrete. Infine, utilizziamo il pensiero critico per analizzare e valutare tali situazioni.

L'aspetto che preferisco è Creare perché l'ho già messo in pratica per sviluppare un'unità didattica. Non è un passaggio semplice: richiede tempo e sforzo creare qualcosa di nuovo, ma il prodotto finale può essere condiviso per arricchire la comunità.

Questo è l'elemento più prezioso: la possibilità di condividere la nostra conoscenza, ricevere commenti e feedback dagli altri, e in questo modo migliorare e perfezionare il nostro lavoro.

indispensabile... sarebbe utile anche introdurre l'intelligenza artificiale - che nel caso specifico sarebbe un valido supporto di ampliamento e approfondimento e non un sostituto (di creatività e valutazione)

In un contesto in continua evoluzione, ritengo necessario rivedere le tassonomie e adattarle ai tempi odierni; resta il fatto che i concetti base sono imprescindibili, un po' come i principi da cui derivano dei valori.

dalla versione originale alla revisione di Anderson e Krathwohl, fino all’estensione digitale proposta da Fractus Learning. Trovo molto interessante come questa estensione apra nuovi scenari per l’apprendimento, soprattutto considerando le attività con strumenti digitali.

Ad esempio:

Ai livelli più bassi, “Fare” e “Connettere”, gli studenti possono sintetizzare informazioni, creare bookmark condivisi, categorizzare e commentare contenuti online, sviluppando competenze di ricerca e organizzazione digitale.

Nei livelli più alti, come “Creare” e “Condividere”, si stimolano abilità di produzione e pubblicazione di contenuti digitali (video, animazioni, blog, podcast) e la partecipazione attiva in comunità online e social network, favorendo la collaborazione e la comunicazione.

Questa evoluzione mostra come il digitale possa integrare la didattica tradizionale, permettendo agli studenti di sviluppare competenze cognitive di alto livello e abilità pratiche nel mondo reale.